Principios

Principios de la Educación Inclusiva

Implicaciones y posibilidades de la educación inclusiva

Esta educación tiene implicaciones en las prácticas óptimas.(xiii)

La educación inclusiva se apoya en la convicción de que todos los niño/as pueden aprender cuando se les otorgan las oportunidades de aprendizaje apropiadas y si se planifica el aprendizaje individualizado; se crean equipos de apoyo; se estimulan las capacidades y responsabilidades sociales entre los niño/as; se evalúa el rendimiento en programas de infantes (0 a 5 años); se planifica la transición de una etapa de la educación a la siguiente; se trabaja en colaboración con los padres y otros miembros de la comunidad; se aplican planes de formación del personal y existe responsabilidad por la gestión.

New Brunswick en su documento de buenas prácticas (xiv) puntualiza las creencias y principios en los que basa la educación inclusiva, los que son reafirmados por otros autores como Raymond (1995)(xv) :

    1. Todos los niño/as pueden aprender
    2. Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus escuelas locales
    3. Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida escolar
    4. Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados
    5. Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades
    6. Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y su participación
    7. Todos los niño/as participan de actividades co-curriculares y extra curriculares
    8. Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación entre su casa, la escuela y la comunidad.

Se acepta que las Instituciones Educativas/ Centros Educativos (IE/CE) requieren una filosofía de inclusión fuerte que apoye el derecho de todos los niño/as a participar de una educación incluyente.

La Inclusión hace referencia a:

    1. Un compromiso para la creación de una sociedad más justa
    2. Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo
    3. La convicción de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad estudiantil (y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados) constituye un medio de hacer realidad estos compromisos

La Unidad de Educación Especial de Saskatcheman (2001) (xvi) menciona como indicadores de una filosofía de educación inclusiva:

  • Programación individualizada y centrada en el estudiante
  • Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante
  • La educación se da con compañeros de edad apropiada que no tienen discapacidad
  • Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del estudiante particular
  • La utilización de métodos de enseñanza que son naturales y no intrusivos
  • La provisión de instrucciones en ambientes múltiples como aulas, otros ambientes escolares, el hogar, la comunidad
  • Integración de servicios complementarios y tipos de instrucción