Cómo se ve un colegio Inclusivo

Cómo se ve un colegio inclusivo?

Es aquel en el que todos pertenecen, son aceptados y apoyados por sus compañeros y otros miembros de la comunidad escolar en el camino de obtener respuesta a sus necesidades educativas.

En un colegio inclusivo el personal de la IE/CE, los estudiantes y los padres:

  • saben que todos los niño/as pertenecen como parte de la comunidad educativa
  • hacen énfasis en el aprendizaje de todos los estudiantes
  • proveen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes
  • reconocen el valor de todas las personas
  • ven a cada persona como un individuo único
  • aprenden de y sobre personas con características diversas
  • trabajan juntos en la organización para la solución de los problemas
  • comparten la responsabilidad de todos los estudiantes


  • El grupo de coalición de Maryland (xxxviii) describe 13 elementos de la inclusión:

      1. Todos los estudiantes son miembros de sus colegios en el vecindario/localidad.
      2. Todos los estudiantes son asignados en cursos apropiados a su edad y dentro de grupos heterogéneos.
      3. La agrupación de los estudiantes se basa en los intereses de los individuos y las habilidades de todos los estudiantes y no exclusivamente en los tipos de discapacidad o en los diagnósticos.
      4. Los apoyos y los servicios de educación especial se prestan en las aulas de clase y son coordinados con instrucciones continuas.
      5. En los salones de clase se brindan los servicios relacionados (vg. Terapia física, terapia ocupacional, terapia de lenguaje) y son coordinados con instrucciones continuas.
      6. La provisión de soporte para los estudiantes (vg. instruccional, curricular, comportamental) se visualiza como una necesidad de toda la IE/CE.
      7. Los materiales instruccionales utilizados para estudiantes ¨ típicos ¨ se modifican para las lecciones, tareas y evaluaciones, cuando se requiere.
      8. Se utilizan estrategias de enseñanza efectivas e instrucciones diferenciadas para lograr responder a las necesidades de todos los estudiantes y acomodar estilos de aprendizaje de todos los estudiantes del aula.
      9. Se utilizan las instrucciones de la educación general y el currículo como la base instruccional para lograr las metas de los programas educativos individualizados.
      10. Existen actividades estructuradas y planeadas para promover la inclusión social y el desarrollo de amistades.
      11. Los estudiantes sin discapacidad son apoyados para que puedan acoger a los estudiantes con discapacidad.
      12. La colaboración entre los educadores de educación regular, educadores especiales, profesionales relacionados y otro personal de la IE/CE ocurre constantemente.
      13. Los administradores de la IE/CE proveen la visión y el liderazgo y dan la bienvenida a todos los estudiantes al interior de la IE/CE.

    Por su parte una Cultura Escolar Inclusiva-Indicadores de éxito (xxxix) identificó como importantes las siguientes características dentro de un colegio:

      1. Las Experiencias de aprendizaje son flexibles y se enfocan en el estudiante individual
        a. Enfocada en Fortalezas y Capacidades.
        b. La enseñanza del currículo se ajusta a las necesidades de cada estudiante.
      2. Existen los soportes y estos son utilizados apropiadamente
        a. Los docentes son apoyados en el aula.
        b. A los estudiantes se les provee el soporte apropiado que requieren para su total participación.
      3. La diversidad es acogida
        a. Las diferencias son respetadas y valoradas.
        b. Las amistades son promovidas.
      4. Ambiente innovador y creativo
        a. Se promueve que todos tomen riesgo, cuestionen y desafíen lo que existe.
        b. Los éxitos se celebran.
        c. Se provee desarrollo profesional.
      5. Se trabaja bajo un modelo de colaboración
        a. Todos participan en la búsqueda de soluciones.
        b. La IE/CE esta relacionado con la comunidad más amplia.
        c. Las familias son acogidas como socios iguales y esenciales.
        d. La IE/CE toma la responsabilidad por las transiciones.
        e. Existe diálogo continuo.
      6. Hay un liderazgo
        a. El gobierno del ente territorial (departamento/municipio/ provincia) provee liderazgo.
        b. El consejo de la IE/CE provee liderazgo.
      7. Hay una dirección compartida
        a. Los valores inclusivos están articulados y visibles.
        b. Hay una visión clara que es convincente, alcanzable, reforzada y ampliamente aceptada (sobre que significa inclusión y como debe verse para esta IE/CE).
        c. Existen planes de desarrollo claros y manejables (alrededor de una cultura escolar inclusiva y como se lograra esa visión).

    Se muestran aquí características identificadas en propuestas de educación inclusiva exitosas que se utilizaron en la construcción de los Indicadores de Buenas Prácticas de Educación Inclusiva en Colombia (Herramienta que puede ser consultada a través de este portal) y se ofrecen las fuentes consultadas para permitir que estas puedan ser estudiadas por quienes quieren profundizar en el tema.